Aulas divertidas na Educação Infantil , Fundamental I e II

  A educação vai muito além de conteúdos e provas. Quando o aprendizado é divertido, ele se torna significativo e inesquecível. Nas etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I e II, atividades lúdicas e criativas são essenciais para despertar a curiosidade, estimular a imaginação e fortalecer vínculos entre alunos e professores.

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- Aulas divertidas Educação Infantil: brincar e aprender

• Atividades sensoriais e artísticas, usar massinha de modelar para esculturas, pintura com dedos e criar instrumentos musicais com materiais recicláveis.

• Aprendizado lúdico como caça ao tesouro, telefone sem fio, mímica e identificar formas , cores e objetos.

• Jogos de faz de conta e dramatizações ajudam no desenvolvimento da linguagem e da socialização.

• Atividades com música e dança estimulam coordenação motora e expressão corporal.

• Artes visuais, como pintura com as mãos ou colagem, desenvolvem criatividade e percepção sensorial.

Essas atividades ajudam no desenvolvimento cognitivo e físico, mantendo as crianças engajadas.

- Aulas divertidas Fundamental I

No Fundamental I podem ser criadas dinâmicas de acolhimento e metodologias ativas, como o "Repolho" (perguntas em papel amassado), "Três Verdades e uma mentira", quebra-cabeças coletivos sobre identidade e jogos de mímica em Inglês. Outras atividades eficazes incluem rodas de conversa, teatro, jogos cooperativos e o uso de "talking stations"( aplicativos de comunicação ) para estimular a interação.

• O Repolho das perguntas, as crianças passam um repolho de papel amassado em roda. Ao parar a música ou ao sinal da professora /professor, o aluno retira uma folha e responde a pergunta escrita.

• Quebra-cabeça coletivo, cada aluno decora uma peça de papel com seu nome e desenhos, montando um painel que simboliza a união da turma.

• Caça ao tesouro com conteúdos de matemática ou português.

• Experimentos simples de ciências que despertam o espírito investigativo.

• Leituras coletivas com dramatização de histórias.

Brincadeiras e Dinâmicas para a sala de aula - @ProfessoraCoruja

- Aulas divertidas Fundamental II

No Fundamental II podem ser criadas com metodologias ativas, como caça ao tesouro, "quem sou eu" com perguntas, simulação de situações reais e criação de murais de sonhos.

• Caça ao tesouro, esconda pistas pela escola ou sala para revisar matérias de forma colaborativa.

• Quem sou eu (Who Am I ? ), um aluno usa um post-it ( papel adesivo ) com nome de famoso na testa e faz perguntas de sim/não para adivinhar, ideal para treinar adjetivos e orações.

• Propor situações como entrevistas de emprego, restaurantes ou lojas para praticar diálogos e interações.

• Os alunos escrevem 4 fatos sobre si (3 verdadeiros e 1 falso ) e os colegas tentam adivinhar a mentira, promovendo socialização.

• Show de talentos no qual os (as) estudantes possam mostrar habilidades com desenho, canto ou música. Uma atividade ideal para final de período.

• Gamificação: transformar conteúdos em jogos e competições saudáveis.

• Projetos interdisciplinares, como criar jornais, podcasts ou feiras culturais.

• Debates e rodas de conversa para desenvolver pensamento crítico e empatia.

Essas atividades ajudam a criar um ambiente acolhedor e dinâmico, facilitando o aprendizado.

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- Considerações

Aulas divertidas não são apenas momentos de descontração, elas constroem memórias afetivas e tornam o aprendizado mais eficaz. O segredo está em unir conteúdo pedagógico com criatividade, garantindo que cada estudante se sinta motivado a parte ativa do processo.

( Visão geral gerada por IA )

A educação sexual nas escolas é importante?

 A educação sexual nas escolas é um tema que deve ser tratado com seriedade e responsabilidade, pois é uma das principais ferramentas no combate e prevenção ao abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes. ( Por Sergio Aiache para o Instituto Aurora)

O assunto educação sexual nas escolas vem sendo discutido com mais frequência nos últimos anos.  O fato é que a questão hoje ultrapassa o campo educacional e está sendo muito discutida no campo político, isso porque a educação sexual é vista como um tabu para parte de brasileiros.

É importante explicar que educação sexual não tem nada a ver com ensinar sexo para crianças. É o processo que ensina o valor e o respeito ao próprio corpo e ao corpo de terceiros, reconhecendo que a sexualidade deve ser tratada de modo pedagógico.

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Você pode estar se perguntando "por que devemos falar sobre sexualidade para crianças e adolescentes? A verdade é que a sexualidade está presente em todas as pessoas. Todos nós vivemos e crescemos desenvolvendo nossa sexualidade e isso não acontece somente na fase adulta. O crescimento e amadurecimento do corpo acontece desde a infância.

A sexualidade é apenas um aspecto do nosso desenvolvimento humano. Assim como o desenvolvimento intelectual e físico, a sexualidade precisa ser desenvolvida de maneira adequada, e é nesse ponto que entra a educação sexual.

A sexualidade envolve diversos aspectos da nossa vida, como: questões emocionais, sensações corpóreas, razão, afeto, amizade, gênero. É uma maneira de ensinar crianças e adolescentes a conhecerem e respeitarem seus corpos, além de permitir que saibam estabelecer limites, o que é essencial para o combate ao abuso sexual.

- O que se aprende com educação sexual?

Visa cuidar e proteger crianças e adolescentes, por isso ela:

• Cria diálogos sobre sentimentos e emoções
• Fala sobre o corpo
• Ajuda no desenvolvimento da autoestima e do autocuidado
• Ensina o que são partes íntimas e que ninguém pode tocá-las
• Ensina a diferença entre toques de afeto e toques abusivos
• Orienta sobre pedir ajuda em casos de abuso
• Compreende os comportamentos sexuais de todas as crianças
• Valoriza qualquer pergunta ou curiosidade sobre sexualidade
• Não pune ou repreende de modo generalizado por causa de alguma manifestação sexual da criança ou adolescente
• Cria diálogos e orienta sem nenhuma influência pessoal ou valor religioso.

Esse tipo de conhecimento é essencial e diminui a ansiedade em relação a descoberta dos seus corpos e também prevenindo situações de violência sexual.

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- Qual é o principal objetivo de educação sexual nas escolas?

É aumentar a proteção das crianças e adolescentes trazendo conhecimento que vai auxiliar no desenvolvimento saudável da sexualidade. Deixar as crianças bem informadas sobre os diversos aspectos relacionados à sexualidade.

A educação sexual para crianças e adolescentes não pode ser omissa, silenciosa, conservadora. Ela deve ser intencional, planejada e organizada. É imprescindível o diálogo e esclarecimento sobre sexualidade, com conversas estratégicas e facilitadoras com educadores(as)  que saibam falar, mas também ouvir.

Só a partir da educação sexual a criança e o adolescente tem a oportunidade de desenvolver e aprender sobre autocuidado, sendo capaz de perceber e pedir ajuda caso seja vítima de algum tipo de assédio.

( institutoaurora.org )

Descomplica aê: educação sexual nas escolas - Gabriel Magno

A educação sexual é uma das ações prioritárias a serem cobertas no âmbito do Programa Saúde na Escola ( decreto 1.004/2023 ) - desenvolvida pelo ministério da Educação e pelo Ministério da Saúde e implementada pelos municípios. Essa política pública vem sendo alvo de desinformação que deturpa o sentido do termo. Educação sexual não estimula atividade sexual, traz para a sala de aula noções para a prevenção contra a violência sexual.

Além da educação sexual, o Programa Saúde na Escola também prevê ações de alimentação saudável, prevenção da obesidade, promoção da atividade física, saúde mental, prevenção de violências e acidentes. Os repasses de recursos do programa aos municípios está vinculado ao desenvolvimento de todas essas ações na escolas contempladas. 

 ( www.gov.br/secom )

Crianças, adolescentes e a tecnologia

 A exposição de crianças a telas, como smartphones, tablets, computadores e TVs, é uma realidade presente no cotidiano familiar e escolar. Embora a tecnologia ofereça ferramentas para o aprendizado e a diversão, seu uso excessivo pode impactar o desenvolvimento infantil. 

- Quanto tempo por dia, a criança deve ter acesso a telas?

A Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP), recomenda que a exposição a telas seja cuidadosamente limitada de acordo com a idade da criança. Para crianças menores de 2 anos, o ideal é que o uso de dispositivos eletrônicos seja evitado. Nesta fase, o contato direto com o ambiente, a interação com outras pessoas e as brincadeiras são importantes para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e emocionais.

Para crianças de 2 e 5 anos, o uso deve ser limitado a 1h por dia e sempre com supervisão de um adulto. É importante que os responsáveis selecionem conteúdos apropriados e de qualidade, focados em aprendizagem e desenvolvimento.

Na faixa etária de 6 a 10 anos, a SBP recomenda um limite de 2h diárias para o uso de telas, que devem ser voltadas para atividades educativas e sempre que possível, interativas. Estabelecer horários específicos para uso de dispositivos e incentivar atividades offline, como esportes, leitura e brincadeiras ao ar livre, ajuda a reduzir a dependência da tecnologia, além disso contribui para o desenvolvimento saudável da criança e para uma interação mais próxima entre familiares.

Na adolescência o uso deve ser moderado, com monitoramento de redes sociais, que não são recomendadas. O contato excessivo com telas mexe com o cérebro de jovens, que ainda não está suficientemente amadurecido para controlar impulsos, fazer julgamentos, manter a atenção e tomar decisões. ( segundo reportagem da BBC News Brasil ) 

tvjaguari.com.br

- O impacto do uso excessivo de eletrônicos

O uso excessivo de dispositivos eletrônicos pode trazer desafios para a saúde física e emocional das crianças. O hábito de ficar muito tempo em frente a telas pode contribuir para problemas de visão, postura inadequada e sedentarismo, que afetam o desenvolvimento físico.

Também, a exposição prolongada às telas está associada a distúrbios do sono, especialmente devido à luz azul emitida pelos dispositivos, que interfere na produção de melatonina, o hormônio responsável pelo sono. Uma boa prática é substituir a tecnologia por atividades relaxantes, como leitura de um livro, contação de histórias ou conversas em família, criando uma rotina noturna que favoreça o sono.

O acesso constante à tecnologia pode reduzir a disposição para brincadeiras criativas e atividades ao ar livre, que são fundamentais para o desenvolvimento emocional e social. Incentivar a participação em jogos de equipe, esportes e atividades que estimulam a interação com outras crianças ajuda a construir habilidades como empatia, cooperação e resiliência.         ( https://fadc.org.br )

- Governo brasileiro lança guia para uso saudável de telas por crianças e adolescentes

O Governo Federal lança em 11 de março de 2025, a publicação "Crianças, Adolescentes e Telas: Guia sobre Uso de Dispositivos Digitais", passo importante para a construção de um ambiente digital mais seguro para crianças e adolescentes do Brasil. 

O Guia oferece recomendações para pais, responsáveis e educadores, abordando temas como o impacto das telas na saúde mental, segurança online, cyberbullying e a importância do equilíbrio entre atividades digitais e interações no mundo real.

Crianças, Adolescentes e Telas - @GovernoDoBrasil

Pesquisa - de acordo com a pesquisa TIC Kids Online Brasil 2024, que apresenta os principais resultados sobre o uso da internet pro crianças e adolescentes no Brasil. 93% da população de 9 a 17 anos é usuária de internet no país, o que representa atualmente 25 milhões de pessoas. E aproximadamente 23% dos usuários de internet de 9 a 17 anos reportaram ter acessado a internet pela primeira vez até aos 6 anos de idade. A proporção era de 11% em 2015.

O Guia lançado pelo governo brasileiro adota, entre outras, as seguintes recomendações:

• Recomenda-se o não uso de telas para crianças com menos de 2 anos, salvo para contato com familiares por vídeo chamada.

• Orienta-se que crianças (antes dos 12 anos) não tenham smartphones próprios.

• O acesso a redes sociais deve observar a classificação indicativa.

• O uso de dispositivos eletrônicos, aplicativos e redes sociais durante a adolescência (12 1 17 anos), deve se dar com acompanhamento familiar ou de educadores.

• Deve ser estimulado o uso de dispositivos digitais por crianças ou adolescentes com deficiência, independentemente de faixa etária, para fins de acessibilidade.

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- Restrição do uso do celular nas escolas

O Guia dialoga com a Lei nº15.100/2025, que restringe a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis, como celulares, nos estabelecimentos públicos e privados de educação básica durante as aulas, recreios e intervalos. A medida visa proteger a saúde mental, física e psíquica de crianças e adolescentes.

A nova legislação permite exceções apenas para fins pedagógicos ou didáticos, desde que acompanhadas por professores ou para estudantes que necessitem de acessibilidade. O objetivo é garantir que esses dispositivos sejam utilizados de forma equilibrada e benéfica para o aprendizado de estudantes, evitando os riscos associados ao uso indiscriminado.

- Conscientização

A lei também determina que as redes de ensino e escolas desenvolvam estratégias para abordar o tema do sofrimento psíquico e da saúde mental dos estudantes. Isso inclui alertar sobre os riscos do uso não moderado de aparelhos e do acesso a conteúdos impróprios, além de oferecer treinamentos, capacitação e espaços de escuta e acolhimento para detectar situações de sofrimento psíquico.

( https://www.gov.br )

Educação Positiva: o que é?

 Educação positiva é uma abordagem focada no desenvolvimento integral de crianças e jovens, combinando Psicologia Positiva com a Disciplina positiva, que prioriza o bem-estar, o respeito mútuo e o fortalecimento de competências socioemocionais (empatia, resiliência, autonomia) em vez de punições, castigos ou chantagens.

Tem como objetivo criar ambientes seguros, tanto em casa quanto na escola, onde o erro é visto como aprendizado e o foco é no reforço positivo e na construção de relacionamentos saudáveis e responsáveis, preparando indivíduos para a vida plena e não só para o desempenho acadêmico.

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- Principais características da Educação Positiva

• Ter clareza e gentileza - buscar um equilíbrio, sendo firme nos limites, mas sempre com gentileza e respeito, evitando violência e submissão.

• Foco no socioemocional - vai além das notas, desenvolvendo inteligência emocional, autoconhecimento e habilidades para lidar com frustações.

• Reforço positivo - valoriza esforços e progressos, oferecendo  feedback construtivo e reconhecendo as qualidades, ao invés de focar apenas nos erros.

• Autonomia e responsabilidade - incentiva a criança a ser responsável por suas escolhas e ações, desenvolvendo a capacidade de resolver problemas de forma construtiva.

• Comunicação não violenta (CNV) - utiliza a CNV para expressar necessidades e representar atitudes inadequadas, focando no comportamento e não na pessoa.

A diferença entre Educação Positiva e a Educação Tradicional

• A Educação Positiva não é permissiva, isso não significa ausência de regras ou limites. A hierarquia e os limites são necessários, mas estabelecidos com respeito e não por imposição, conforme apontam Veja Saúde e redballoon.com.br

• Supera o conteudista, contrasta com o ensino tradicional focado apenas em conteúdo, adicionando a dimensão emocional e de caráter.

Resumindo, a Educação Positiva é uma ferramenta poderosa para formar indivíduos resilientes, empáticos e autoconfiantes, focando no desenvolvimento integral e nas relações baseadas no respeito mútuo.

( Visão geral gerada por IA )

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A educação tem evoluído  ao longo dos anos, e novos métodos surgem para ajudar pais e educadores a lidar com os desafios de formar crianças e jovens preparando-os para a vida. Um desses métodos que cada vez  mais tem ganhado destaque é a Educação Positiva. 

A Comunicação Não Violenta (CNV) -  é uma habilidade essencial para construir relações saudáveis,    especialmente com crianças. Saber se expressar e ouvir com empatia ajuda a criar diálogos respeitosos, fortalecendo vínculos e promovendo o desenvolvimento emocional desde cedo.

A CNV é um método criado pelo psicólogo estadunidense Marshal Rosenberg, que busca promover diálogos empáticos, livres de críticas, julgamentos ou agressividade. O objetivo é permitir que cada pessoa expresse sua necessidades e sentimentos de forma clara, enquanto entende e respeita as necessidades dos outros.

A CNV ajuda as crianças a perceberem a influência que suas palavras e ações têm sobre as outras pessoas. A partir do momento em que entendem como se comunicar de forma não-violenta, elas são capazes de compreender como o que dizem pode afetar os outros. Assim, tornam-se mais conscientes e responsáveis por suas escolhas. Exemplo: ao invés de falar - "você sempre me irrita" - diga: "fico triste quando você pega meus brinquedos sem pedir". Isso ajuda a desenvolver comunicação assertiva.

- Os quatro pilares da CNV

1 - Influência - refere-se à capacidade de expressar necessidades e desejos de forma assertiva, sem impor ou manipular. A criança aprende que pode pedir o que precisa , respeitando o espaço do outro.

2 - Comunicação - envolve transmitir informações de forma clara e honesta, incluindo comunicação verbal e não-verbal. A escuta ativa e empática também faz parte desse pilar.

3 - Consciência - é a habilidade de perceber os próprios sentimentos e necessidades, assim como os do outro. Desenvolver essa consciência ajuda a compreender emoções e a responder de forma equilibrada.

4 - Linguagem - a escolha das palavras é essencial. A CNV preza por uma linguagem clara, objetiva e sem julgamentos, para promover compreensão e diálogo construtivo.

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- Cinco passos para desenvolver a CNV com as crianças

1 - Escute a criança e identifique emoções - preste atenção às palavras, expressões e gestos da criança. Validar seus sentimentos fortalece a segurança emocional. Exemplo: "vejo que você está triste porque não conseguiu terminar o desenho. Quer me falar sobre isso?

2 - Tenha clareza na sua fala - use frases curtas e simples, evitando instruções vagas ou linguagem rebuscada. Certifique-se de que a criança compreendeu a mensagem.

3 - Incentive a criança a se expressar e entender suas emoções - ajude a criança a nomear sentimentos e a lidar com eles de forma saudável. Exemplo: "Você parece triste. Pode me dizer o que sente?"

4 - Faça dinâmicas lúdicas que incentivem a CNV - jogos e atividades como telefone sem fio, dramatizações ou desenhos ajudam a criança a praticar a comunicação empática. (Neste blog há vários exemplos de jogos, brincadeiras e dinâmicas para usar em sala de aula e em casa, pesquise)

5 - Estimule a linguagem - faça perguntas abertas, leia livros sobre emoções e incentive a criança a falar sobre seus sentimentos e experiências.

Algumas ferramentas e atividades podem ajudar na prática diária da CNV - jogos cooperativos (que exigem colaboração e turnos); dinâmicas de expressão corporal ( mímicas ou dramatizações); livros infantis sobre emoções (empatia e respeito); desenhos e colagens (que permitam expressar sentimentos); rodas de conversa (cada criança compartilha experiências sem interrupções).

(www.kumon.com.br )

Como aprendemos a ler e a escrever?

 Aprender a ler e escrever é um processo gradual chamado alfabetização, que envolve reconhecer sons e letras, compreender como elas se combinam para formar palavras e, depois, desenvolver fluência na leitura e escrita. Esse aprendizado depende de fatores cognitivos, sociais e emocionais, além de práticas pedagógicas adequadas.

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- Etapas do aprendizado da leitura e escrita

• Consciência fonológica - a criança começa a perceber que as palavras são compostas por sons ( sílabas e fonemas )

• Reconhecimento das letras - aprende a identificar o alfabeto e associar cada letra ao seu som

• Correspondência som-grafema - entende que letras e combinações de letras representam sons específicos

• Formação de palavras - passa a juntar letras e sílabas para formar palavras simples

• Leitura inicial - consegue decodificar textos curtos, ainda com pausas e esforço

• Fluência - desenvolve velocidade, entonação e compreensão ao ler frases e textos maiores

• Produção escrita - aprende a escrever palavras, frases e depois textos mais complexos, organizando ideias e respeitando regras gramaticais

• Método tradicional - (silábico/fônico ) ensina a partir da relação entre sons e letras, com foco na decodificação

• Método construtivista - valoriza a experiência da criança, incentivando hipóteses sobre a escrita e leitura

• Abordagens lúdicas - jogos, músicas e atividades práticas tornam o aprendizado mais envolvente

• Papel da professora/professor - fundamental para orientar, estimular e corrigir, ajudando a criança a entrar no "mundo letrado"

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- Fatores que influenciam

• Cognitivos - memória, atenção e capacidade de abstração
• Sociais - interação com colegas, família e professores
• Emocionais - motivação, autoestima e confiança 
• Ambiente - acesso a livros, histórias e práticas de leitura em casa e na escola

- Desafios comuns

• Dificuldades de decodificação - crianças que não conseguem associar som e letra
• Problemas de fluência - leitura lenta ou sem compreensão
• Desmotivação - falta de estímulo por experiências negativas ( estratégias como atividades lúdicas, leitura compartilhada e acompanhamento individual ajudam a superar esses obstáculos )

- Atividades lúdicas

Jogos de palavras, leitura com música, caça-letras e escrita criativa são práticas divertidas que ajudam crianças a aprender a ler e escrever de forma natural e envolvente.

• Jogos de associação imagem/palavra - cartões com figuras e palavras para que a criança relacione som, escrita e significado

• Caça-letras e caça-palavras - estimula a identificação de letras e sílabas em revistas, jornais ou jogos digitais

• Música e rimas - cantigas e parlendas ajudam a perceber sons e ritmos da língua, fortalecendo a consciência fonológica

• História ilustrada - ler livros com imagens e pedir que a criança reconte ou invente finais diferentes

• Jogos de sílabas - montar palavras com blocos ou cartões de sílabas, como se fosse um quebra-cabeça

• Escrita criativa - incentivar a criança a escrever bilhetes, listas de compras ou pequenas história, mesmo com erros

- Por que funcionam

• Tornam o aprendizado prazeroso - a criança associa leitura e escrita a momentos de diversão

• Desenvolvem múltiplas habilidades - atenção, memória, criatividade e expressão oral

• Criam vínculo afetivo - atividades feitas em grupo ou com familiares fortalecem a motivação

• Facilitam a prática diária - jogos e músicas podem ser repetidos em casa sem parecer "tarefa escolar"

Em resumo, quanto mais lúdico e interativo for o processo, mais natural será o aprendizado da leitura e escrita. Dicas extras: mantenha cada atividade curta ( 15 a 20 minutos ) para não cansar; misture momentos de leitura com brincadeiras físicas ( dança, dramatização ); valorize cada tentativa, mesmo com erros , isto fortalece a confiança.

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Dinâmicas de leitura em sala de aula

📖 Roteiro de Dinâmica de Leitura em Sala de Aula

🎯 Objetivo

Estimular o hábito da leitura, promover a interação entre os alunos e desenvolver a interpretação crítica.

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🧑‍🏫 Passo a passo

1. Preparação

   • Escolha um texto curto (conto, poema ou crônica).

   • Organize a sala em círculo para facilitar a interação.

2. Introdução

   • Explique brevemente o objetivo da atividade.

   • Distribua o texto ou projete-o para todos.

3. Leitura compartilhada

   • Cada aluno lê um trecho em voz alta.

   • Incentive a entonação e a expressão.

4. Discussão em roda

   • Pergunte: "O que mais chamou sua atenção?".

   • Estimule que relacionem o texto com experiências pessoais ou temas atuais.

5. Atividade criativa

   • Proponha que os alunos criem uma pequena encenação ou ilustração inspirada no texto.

6. Encerramento

   • Reforce a importância da leitura.

   • Incentive que os alunos levem o hábito para fora da sala de aula.

📌 Recursos

• Texto literário impresso ou digital.

• Espaço organizado em círculo.

• Quadro ou cartazes para registrar ideias.

✅ Avaliação

• Participação ativa.

• Clareza na interpretação.

• Criatividade nas produções.

• Respeito às opiniões dos colegas.

🌱 Benefícios

• Engajamento com a leitura.

• Desenvolvimento da escuta ativa.

• Estímulo à imaginação.

• Criação de um ambiente colaborativo

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- Dinâmica leitura divertida:

Dinâmica leitura divertida - canal educação criativa YouTube

- Brincadeiras com leitura em sala de aula:

Desenvolver brincadeiras com leitura é uma possibilidade para atrair a atenção na infância. Ler é uma prática e por isso buscar alternativas de como despertar nas crianças o hábito da leitura, para estimular a criatividade e a concentração, é especialmente importante nessa fase da vida.

1 - De que livro é esse filme?

Para fazer essa brincadeira é preciso encontrar livros que tenham sido adaptados para o cinema ou TV. Você e a turma podem separar uma parte do dia para assistir a um ou dois filmes. Em seguida disponibilize alguns livros para as crianças - pelo menos 4 ou 5 - e deixe que elas procurem pelas obras que basearam os filmes assistidos.

Por fim incentive-as a lerem os livros e a comentarem quais foram as principais diferenças observadas entre as histórias escritas e as do filme. Destaque as vantagens de ler uma história em vez de assisti-la, como a possibilidade de usar a imaginação para criar cenários e assimilar a riqueza de detalhes.

2 - Criando um cenário

Para essa atividade você precisará de folhar de papel em branco, lápis colorido e alguns livros. Peça para que se sentem em círculo e leia algumas histórias curtas para as crianças. Peça para que escolham a história de que mais gostaram e deixe o livro no centro da roda. Em seguida, cada criança irá desenhar a parte favorita da história.

No fim, cada uma mostra o seu desenho para a turma e as crianças devem adivinhar de qual trecho a ilustração se trata. Ouvir histórias contadas  é um dos processos que mais estimula as crianças a se tornarem futuros leitores.

3 - Jogo da memória literário

Recorte quadradinhos de papel e separe-os em pares, nos quais você escreverá palavras relacionadas a algum livro lido. A cada duas peças, podem ser colocados, por exemplo:

- os nomes dos personagens

- autor da história

- descrições do cenário do livro

- o título da obra

Em seguida, espalhe os quadradinhos de maneira aleatória, virados para baixo e começas a diversão.

4 - Quem disse o quê?

Para essa brincadeira você precisará de apenas um livro, algumas folhas de papel e uma caneta. Comece lendo a história do livro escolhido em voz alta. Se houver mais cópias, deixe que as crianças leiam sozinhas. Após a leitura, feche o livro e peça para que as crianças também guardem as obras que tiverem nas mãos.

Nos papéis, escreva algumas frases do livro e peça para as crianças lembrarem quem as disse e/ou em qual contexto foram ditas. Você pode separar alguns prêmios para aqueles que acertarem (opcional ).

O importante no fim, é saber que as brincadeiras com leitura em sala de aula ajudam a turma a criar o hábito da leitura e a se divertir com a atividade. è muito provável que, começando a ler desde cedo, as crianças levem esse hobby para toda a vida.

( https://www.arvore.com.br )

A contação de histórias para crianças

 O ato de contar histórias para as crianças ganhou espaço nos últimos tempos. A importância disso é o estímulo à criatividade e ao lúdico, tão importantes na educação infantil. A contação de histórias é a prática de contar em voz alta uma narrativa, utilizando ou não elementos lúdicos no processo.

Além de ser um momento prazeroso e interativo entre quem conta e quem ouve, narrar histórias para crianças envolve fábulas, contos de fadas e lendas baseadas no repertório de mitos da sociedade. Ao se contar determinada história, permite que a criança inicie um processo de construção de sua identidade social e cultural.

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A arte de contar histórias também é um momento importante para a criança ouvir com atenção e desenvolver suas habilidades cognitivas. Contribui para o desenvolvimento da linguagem ( uma vez que amplia o universo de significados da criança ) e do hábito da leitura. Com isso, ajuda no desenvolvimento da criatividade e raciocínio lógico da criança.

Mais do que uma forma de entretenimento, o conteúdo das histórias faz parte da formação do caráter da criança e ajuda os pequenos a lidarem com as descobertas e transformações, pelas quais todos nós passamos quando estamos crescendo e conhecendo o mundo que nos cerca.

Durante a contação, ao ouvir um conto, uma fábula ou uma lenda, a criança vivencia desde o início o imaginário e ao mesmo tempo, se vê na ação dos personagens, colaborando para a construção da ética e da cidadania.

- Ler e ouvir histórias

A voz, os gestos e a entonação que a pessoa usa ao dar vida a uma história são formas fundamentais de como contar histórias para crianças. É importante que a criança perceba as funções sintáticas da língua, o som das palavras e a entonação das expressões para que ela reconheça sentimentos como medo, alegria, raiva, dúvida, coragem...Por isso é tão importante que o contador domine a arte do contar.

Como contar as histórias

Comece com histórias que você já conhece. Pense em quais histórias interessarão seus ouvintes e o que é apropriado para suas idades. Por exemplo: você não contaria uma história de fantasma para crianças de três anos, mas os adolescentes poderia gostar.

Construa um banco de histórias para contar, continue encontrando novas, procurando em livros ou na internet. Traduza e adapte histórias que só podem estar disponíveis em outro idioma. Mantenha-os em uma pasta ou em um livro.

Pratique contar uma história contando pra si mesma até que você a conheça bem. Quando contar a outras pessoas, lembre-se de que sua voz e seu corpo são as suas principais ferramentas. Utilize-as para criar imagens na mente das crianças usando:

• palavras interessantes e expressivas
• expressões faciais, como carranca para mostrar o quão irritado a personagem é, gestos, como esticar os brações para mostrar o tamanho da coisa
• expresse em sua voz diferentes vozes sonoras  de acordo com diferentes personagens
• movimente o corpo, explique o significado de palavras consideradas mais difíceis e mantenha a atenção das crianças.
• lembre-se, se você gosta de contar uma história há uma boa chance de que seu público goste de ouvi-la

( www.arvore.com.br )

Sobre a contação de histórias

Para Paulo Freire (1979 ), "contar histórias pode ser um ato de libertação, se cada conto e reconto for momento de diálogo aberto e crítico com compromisso e responsabilidade de formação de um ser humano digno, fraterno e justo".

Vygotsky ( 1997 ), Abramovich ( 1977 ), Ziberman ( 2003 ) entre outros teóricos, a contação de histórias é um valioso instrumento de auxílio à prática pedagógica de professoras e professores desde a educação infantil e perpassando demais etapas do ensino básico.

Segundo Piaget ( 1978 ), a prática da contação de história auxilia na formação humana, através da imaginação, atenção, linguagem. A criança aprende pelos objetos, como o meio social, brincadeiras e jogos, contribuindo para a promoção de aprendizagens com sentido e significado.

De acordo com a BNCC ( Base Nacional Comum Curricular ), a contação de histórias é um excelente estímulo para trabalhar esse campo da BNCC de maneira lúdica, valorizando a construção da própria identidade, de relações e afetos entre as crianças. (2023 )

( https://repositorio.univar.edu.br )

* Contação de história: trabalhando os campos da BNCC - https://blog.atapapublico.com.br

Seguem vídeos com dicas para contar histórias incríveis.

5 recursos criativos para contar história - Lívia Alencar

História Cantada: A Amizade ( As diferenças ) - Cantiga Ricardo Reis Pinto - Canal Kátia Pardal

Como Manter a Atenção das crianças pra hora da leitura ou contação de histórias - Fafá conta histórias

Para terminar, uma linda história:

A caixa dos minutinhos - Rosane Novazik

Narração de historias ( também conhecida como contação de histórias ou storytelling ), é a atividade que consiste em transmitir eventos na forma de palavras, imagens, sons e muitas vezes pela improvisação ou embelezamento...

Brincar fazendo arte em casa e na escola

 Ensinar arte para crianças pode ser um desafio, afinal como tornar significativo a elas a história da arte.

Utilizando meios lúdicos, brincando as crianças podem viver experiências significativas com a Arte, elaborando questionamentos, fazendo associações e se posicionando em relação a experiência vivida.

O brincar ou o jogo não é simplesmente um "passatempo", é uma necessidade orgânica e ocupa lugar de extraordinária importância na educação escolar. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentar ser.

Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando. Segundo HAIDT (2000), o jogo é uma atividade física ou mental organizada por um sistema de regras. É uma atividade lúdica, pois se joga pelo simples prazer de realizar esse tipo de atividade.

( https://museudaimaginacao.org.br )

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Brincadeiras criativas podem ser feitas com as crianças em família, na escola ou até em uma festa de aniversário:

-Jogo da memória diferente

Separe objetos como escova, tampinhas, lápis...para a criança memorizar por alguns segundos e depois, sem a criança ver, retire um dos objetos e peça para que ela diga qual objeto está faltando.

- Fantoches e Sombras

Fantoches são especiais, podem contar boas histórias e fazer grandes brincadeiras. As crianças podem ser as personagens ou as espectadoras, o importante é usar a imaginação. Outra forma é o jogo das sombras. Com as luzes apagadas, uma parede e uma lanterna todos podem se divertir fazendo sombras, contando histórias e adivinhando formas.

- Arte em casa e na escola

Com folhas de papel, canetas coloridas, tintas, pincel e materiais de papelaria é fácil pensar em brincadeiras criativas:

* Desenho maluco - cada participante recebe uma folha em branco. O primeiro passo é desenhar uma cabeça no alto da folha. Depois dobram-se as folhas e são trocadas entre os participantes. Em seguida, cada participante continua o desenho na folha que recebeu, no final as folhas estarão com os desenhos formados.

* Decorar objetos com glitter.

*Pintar com os pés.

*Fazer pontilhado com cotonetes.

* Fazer retratos e desenhos divertidos com recortes e colagens de revistas.

* Fazer desenhos e formas usando Post-its ( papel com uma camada de adesivo na parte de trás).

* Desafio de desenhar sem tirar o lápis do papel.

* Experimentar a pintura com esponjas, flores, dedos, mãos e carimbos criativos.

* Desenhar com caneta para porcelana em canecas.

*Fazer cartões artísticos

São muitas ideias, o importante é deixar a imaginação comandar as brincadeiras. Na infância, fazer arte e brincar são ações interligadas. Em aulas de artes, muitas brincadeiras criativas são usadas para facilitar o processo de aprendizagem.

( https://belas.art.br )

- Fazendo arte com papel

A arte da dobradura é uma forma de técnica japonesa de criar objetos e formas através da dobradura de papel, sem cortes ou cola, conhecida como origami - "ori" (dobrar) e "kami" (papel). No vídeo a seguir, a arte da dobradura é para compor um barco à vela com sensação de movimento:

Dobradura e Composição - Barco à Vela - Aula de Artes para Sala de Aula - FaccinArte

Também há o Kirigami, uma técnica que, além da dobradura (origami), utiliza cortes. O Origami e o Kirigami é arte e cultura como um recurso lúdico e educativo. Segue um vídeo com ideias de kirigami:

Como fazer Kirigami - Aline Albuquerque

Ensino Religioso em sala de aula num Estado Laico

 O Ensino Religioso costuma ser um assunto polêmico, considerando a diversidade religiosa, embora seja relevante  trabalhar em sala de aula, conforme BNCC ( Base Nacional Comum Curricular ).

 A proposta desse ensino, enquanto área de conhecimento, é disseminar informações sobre o assunto, considerando os direitos de aprendizagem e a formação integral, que contemplam todas as áreas relevantes para a sociedade - portanto, o objetivo não é doutrinar alunos (as) como algumas pessoas acreditavam no passado.

Ensino Religioso na Educação Básica

Historicamente, o Ensino Religioso era uma disciplina curricular da Educação Básica, de caráter confessional, ou seja, tinha o objetivo de professar uma religião específica e estimular as pessoas a seguirem tal crença.

Com a implementação do Estado Laico, a partir da Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil (1891) e as que a sucederam, tornou o Ensino Religioso facultativo nas escolas. O Estado Laico foi oficialmente estabelecido com a Constituição Federal de 1988, que decretou a proibição da promoção e defesa de doutrinas de qualquer religião por parte do Estado.

mpc.pr.gov.br

A laicidade é observada no artigo 5 da Constituição Federal:

"Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade nos termos seguintes: (...)"

Desse modo, ficou definido que a disciplina do Ensino Religioso é facultativa, ou seja, ninguém pode ser obrigado a cursá-la e ela também não tem influência no desempenho escolar dos (as) estudantes.

Em 1961, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação ( LDB ), determina, com a Lei nº4.024, a matrícula facultativa no Ensino Religioso, mas ainda era ministrado por uma autoridade religiosa.

A versões seguintes da LDB determinaram:

• 1971 - matrícula facultativa, mas sem indicação de quem ministra a disciplina;
• 1996 - escolha do ensino religioso entre confessional ou interconfessional;
• 1997 - na versão vigente até hoje, proíbe qualquer tipo de proselitismo religioso, retira a opção de escolha entre confessional e interconfessional, mantendo a disciplina apenas em modelo não confessional, para assegurar a liberdade e diversidade religiosa.

Atualmente o Ensino Religioso tem por objetivo propor reflexões sobre fundamentos, costumes e valores das diferentes religiões existentes na sociedade, explorando conteúdos de maneira interdisciplinar, com atividades que estimulam o diálogo e o respeito entre religiões.

( https://sae.digital/ensino-religioso )

Dinâmicas para as aulas de Ensino Religioso

As dinâmicas para essas aulas podem ser criativas e variadas, focando em reflexões, interações e aprendizado através de atividades que considerem a diversidade de crenças, o objetivo pedagógico, a faixa etária e sempre buscar a participação e o respeito.

• Gincana bíblica - uma gincana com perguntas e desafios relacionados aos conteúdos bíblicos.

• Painel duplo - divida a turma em dois grupos. Um defende uma tese e a outra a contesta. Os papéis são invertidos e o grupo todo pode opinar e votar no final.

• Quem sou eu? Bíblico - cole um nome de personagem bíblico na testa de cada estudante. Devem fazer perguntas de "sim" ou "não" para descobrir quem são.

• Entrevistas - peça para os alunos e alunas que entrevistem lideres religiosos de diferentes crenças, pessoas que enfrentaram preconceitos, para obter o conhecimento diretamente da fonte.

• Cineclube temático - exiba filmes ou documentários que abordem temas de espiritualidade ou diferentes religiões, em seguida abra para discussão.

Importante:

- Planeje com intencionalidade, as atividades devem estar alinhadas com os objetivos do ensino.

- Respeite a diversidade, aborde as diferentes matrizes religiosas (africana, indígena, oriental, ocidental)  com o mesmo peso e evite o preconceito.

- Seja sensível, crie um ambiente seguro para que a turma possa expressar suas ideias sem medo.

- Incentive a reflexão, mais importante que a resposta certa é a reflexão e a troca de ideias que a dinâmica proporciona.

( Visão gerada por IA )

Que tal terminar com a história do Pote dos Sorrisos 😀

O pote dos sorrisos - Rosane Novazik - YouTube 

A importância da aprendizagem significativa

 A aprendizagem significativa é importante porque solidifica o conhecimento por mais tempo. Desenvolve habilidades cognitivas cruciais como pensamento crítico, raciocínio lógico e resolução de problemas. Além disso, a aprendizagem significativa aumenta o engajamento dos estudantes.

Benefícios da aprendizagem significativa

- Retenção de longo prazo: o conhecimento é lembrado por mais tempo porque é integrado à estrutura cognitiva da pessoa, em vez de memorizado de forma mecânica.

- Aplicação prática: a pessoa é capaz de usar o que aprendeu em diferentes contextos da vida real.

- Desenvolvimento cognitivo: estimula habilidades importantes como pensamento crítico, raciocínio lógico, análise, síntese e resolução de problemas.

- Maior engajamento e autonomia: torna o aprendizado mais interessante e relevante, aumenta o envolvimento do(a) estudante e o(a) incentiva a ser mais responsável por seu próprio aprendizado.

- Conexão com o conhecimento prévio: reconhece que seus conhecimentos prévios são fundamentais para a construção de novos saberes, permitindo a professora ou professor personalizar o ensino com base neles.                                                                                                 ( Visão geral gerada por IA )

Afinal, o que é aprendizagem significativa?

A aprendizagem significativa transcende a memorização na sala de aula e transforma o processo pelo qual os(as) estudantes atribuem significado ao conhecimento. A perspectiva relaciona o saber às experiências vividas, contribuindo para a aplicação prática do pensamento crítico e para a compreensão mais profunda dos conceitos científicos.

Na escola a aprendizagem significativa envolve atividades e propostas pedagógicas que conectam os conteúdos ao cotidiano dos(as) estudantes. Essas práticas tornam a aquisição de informações mais relevantes e fomentam a participação ativa da turma, dentro e fora da sala de aula.

( www.pueridomus.com.br )

pt.vecteezy.com

Algumas frases de pensadores sobre a  educação

 

"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção." - Paulo Freire - Paulo Reglus Neves Freire foi um educador brasileiro, considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial. É também o Patrono da Educação Brasileira. ( 19/09/1921 - 02/05/1997 )

"A educação não tem preço. Sua falta tem custo." -  Antônio Gomes Lacerda - Bacharel em Física e ex-professor de várias instituições de ensino superior. Ele também é autor de frases e reflexões sobre a educação.

"Educar é semear com sabedoria e colher com paciência." -  Augusto Cury - é um psiquiatra, professor e escritor brasileiro. É autor da Teoria da Inteligência Multifocal, possui livros publicados em mais de 70 países.   ( 02/10/1958 )

"A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo." - Nelson Mandela - Nelson Rolihliahia Mandela foi um advogado, líder rebelde e presidente da África do Sul de 1994 a 1999 vencedor do Prêmio Nobel da Paz em 1993.   ( 19/07/1918 - 05/12/2013 )

"O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram."  -  Jean Piaget - Jean William Fritz Piaget foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço.

 Considerado um dos mais importantes pensadores do século XX.  A teoria da aprendizagem de Piaget é uma abordagem interacionista que vê o conhecimento como uma construção ativa do indivíduo, por meio da interação contínua entre o indivíduo e o ambiente.   (09/08/1896 - 16/09/1980 )

"As palavras só têm sentido se nos ajudam a ver o mundo melhor. Aprendemos palavras para melhorar os olhos."  -  Rubem Alves - Rubem Azevedo Alves foi um psicanalista, educador, teólogo, escritor e pastor. Foi autor de livros religiosos, educacionais, existenciais e infantis. È considerado um dos principais pedagogos brasileiros, junto com Paulo Freire.    (15/09/1933 - 19/07/2014 )

( Wikipédia )

Considerações

Muitos outros pensadores trouxeram sua contribuição, e pensar a educação é importante porque ela é a base do desenvolvimento individual e social, formando cidadão críticos, conscientes e participativos.  Essa  reflexão permite construir um futuro mais justo e fraterno, capacitando pessoas para se adaptarem e novos contextos e superarem desafios.

 É fundamental para o desenvolvimento econômico, o bem-estar social e a construção de uma sociedade democrática com qualidade de vida para todos.

( Visão gerada por IA )

Dinâmicas para aula de Ciências

 As dinâmicas são importantes ferramentas para o engajamento da turma. Auxilia no conhecimento entre si e no sentimento de pertencer. Metodologias diferentes são fundamentais para o aprendizado da turma. Por isso, aulas lúdicas para o ensino de Biologia e Ciências podem auxiliar na fixação do conteúdo.

É cada dia mais comum o uso de atividades lúdicas em sala de aula, chamamos de atividades lúdicas aquelas que estimulam e causam prazer nas pessoas envolvidas, tais como jogos e brincadeiras. A utilização dessas atividades pode contribuir positivamente na construção do conhecimento do (a) aluno (a).

Quando estamos brincando, por outro lado, não existe o peso das notas e o conhecimento torna-se prazeroso. É importante também não tornar o jogo uma imposição, e sim uma atividade que todos queiram participar.

1 - Bingo dos vertebrados

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Primeiramente é necessário que a turma tenha um conhecimento prévio do conteúdo, pois só assim será possível a realização do bingo. As cartelas deverão ter a resposta das perguntas, pode ser desenho ou resposta escrita. Nenhuma cartela será igual a outra e o número de cartelas  e perguntas depende da quantidade de estudantes, que poderão sentar em duplas.

Recorte as perguntas, coloque-as em uma caixa. Distribua as cartelas do bingo, feijões ou milho para que eles (as) possam marcar suas respostas. Sorteie as perguntas até que uma dupla consiga marcar toda a  cartela.     Exemplo: "As aves possuem na traqueia uma estrutura responsável pela emissão de sons. Qual é o nome dessa estrutura? Nesse caso uma das cartelas deverá ter a opção "siringe"

( Por Vanessa dos Santos - Graduada em Biologia )

2 - Jogo do Sistema Digestório

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A anatomia é uma disciplina que necessita de visualização e muitas escolas não fornecem bonecos para esse estudo. Levar cartazes com desenhos, utilizar datashow ou o uso do próprio boneco facilita muito o aprendizado. 

A professora ou professor então elaborará perguntas acerca do sistema digestório, tais como: "Em que órgão o suco gástrico é produzido? O  aluno ou aluna deverá responder colando o órgão certo no lugar correto. É interessante que a sala seja dividida em grupos para a realização da dinâmica. 

Essa maneira simples e lúdica de aula pode ser usada em revisão de prova, por exemplo, pois além de relaxar, a turma aprende brincando.

( Por Vanessa dos Santos - Graduada em Biologia )

3 - Trabalhando os sentidos em sala de aula

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Para trabalhar a visão e ao mesmo tempo o paladar, pode-se fazer sucos de diferentes sabores e colocar corantes de diferentes cores. Por exemplo, suco de limão com corante vermelho, suco de melancia com corante amarelo e assim por diante, sempre com a intenção de confundir o paladar da turma.

Peça aos alunos (as) que escolham um suco, vão selecionar o suco pela cor, sem cheirar e bebê-lo. Depois pergunte sobre o sabor do suco. Eles (as) ficarão confusos (as), pois o paladar se confunde com o que temos na memória sobre a associação que fazemos entre cores e sabores.

Outra dinâmica interessante é levar diferentes perfumes, diferentes vegetais e óleos, para sentirem o cheiro. Os mais conhecidos, como o alecrim, podem ser questionados com os (as) estudantes de olhos vendados, para que se identifique apenas pelo cheiro e não pela forma da planta.

Colocar diferentes estilos de música é bem favorável para que percebam os sons, e compreendam a audição. Desde música clássica, rock, reggae e até o simples barulho de água caindo. Peça para descreverem suas sensações com os diferentes tipos de som.

Já para o tato, pode-se levar bichos de pelúcia, água gelada, bolas de gude...e pedir para que cada um (a) coloque a mão nesses objetos. Sentir a textura, a forma, a temperatura, cada um através do tato. Esses objetos devem ser colocados em uma caixa de modo que não consigam ver o que tem dentro. Somente depois de colocada a mão é que devem sentir e explicar a sensação.

Contudo, é interessante explicar a fisiologia dos processos sensoriais antes dessa dinâmica, para que compreendam o que acontece com eles a todo instante.

(Por Giogia Lay-Ang - Graduada em Biologia - Equipe Brasil Escola)

( educador.brasilescola.uol.com.br )